一、什么叫理論基礎(chǔ)？不是基礎(chǔ)理論。

理論基礎(chǔ)有兩種解釋：1、基礎(chǔ)理論指一門學科的基本概念、范疇、判斷與推理。
科學的基礎(chǔ)理論，指科學的基本概念、范疇與原理。
經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論是由概念、范疇與范疇體系組成的學科邏輯體系，包括科學的經(jīng)濟學理論與不科學的經(jīng)濟學理論。
科學的經(jīng)濟學理論即經(jīng)濟學科學真理，內(nèi)容是反映經(jīng)濟發(fā)展客觀規(guī)律的經(jīng)濟學科學規(guī)律，形式是語言（包括數(shù)學）。
不科學的經(jīng)濟學理論往往是復雜經(jīng)濟現(xiàn)象中某些方面的抽象，是片面的，包含著合理的因素。
2、基礎(chǔ)理論是指研究社會經(jīng)濟運動的一般規(guī)律或主要規(guī)律并為應用研究提供有指導意義的共同理論基礎(chǔ)的學科。
如政治經(jīng)濟學、分配經(jīng)濟學、消費經(jīng)濟學、生產(chǎn)力經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學和經(jīng)濟史學等。
是指在這門科學理論體系中起基礎(chǔ)性作用并具有穩(wěn)定性、根本性、普遍性特點的理論原理。
這個基礎(chǔ)理論，主要有三大基本原理：一是關(guān)于人的思想產(chǎn)生、形成和變化的基本原理；
二是關(guān)于人們思想與行為活動變化的基本原理；
三是關(guān)于思想政治教育與管理的基本原理。
前兩者屬于基礎(chǔ)性原理，后者則屬于應用性原理。

二、教育基礎(chǔ)知識和教育理論基礎(chǔ)的區(qū)別

一、教育理論基礎(chǔ)知識幾個重要問題1、中小學教育理論知識包括哪些內(nèi)容?中小學教育理論知識考試范圍主要涉及教育學、心理學、教育心理學、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、教育教學能力等;其中主要考查教育學、心理學、教育心理學。
2、幼兒園的教育理論知識和中小學考的一樣嗎?中學和小學的教育理論知識一般不做明顯區(qū)分，考試用的是同一張試卷。
幼兒園崗位的考試一般以學前教育理論知識為主，主要包括學前教育學、學前心理學、學前專業(yè)知識等。
3、中小學教育理論知識有沒有考查重點?從各地歷年考試來看，教育理論知識雖然考查范圍廣泛，但相對來說，教育學是重點考查的學科，案例分析題一般都考查的是教育學的知識。
一般在只考查教育學、心理學和教育心理學的試卷中，教育學往往能占到半壁江山。
4、教育理論知識都包括哪些題型?教育理論知識的題型分為客觀題和主觀題兩大類型。
客觀題主要是指單選題、多選題、不定項選擇題、判斷題、填空題等;主觀題主要包括名詞解釋題、辨析題、簡答題、論述題、材料/案例分析題、教學設計題(活動設計題)等。
一般地域不同，題型也有所區(qū)別。
二、教育理論基礎(chǔ)知識考哪些內(nèi)容1、教育學的考查重點在哪些章節(jié)?教育學的章節(jié)可以分為宏觀教育原理、中觀教育系統(tǒng)、微觀教育實踐三大部分。
其中宏觀教育原理(教育與教育學、教育與社會、教育與個體發(fā)展)多考查客觀題，常出現(xiàn)細節(jié)識記型選擇題或填空題;中觀教育系統(tǒng)(教育目的、教育制度、課程)識記型、理解性題目都有涉及，還是以客觀題為主，最多考查到簡答題層面;微觀教育實踐(學生與教師、教學基本理論、德育基本原理、班級管理)更側(cè)重于考查理解分析型題目，尤其是教學和德育兩大部分。
其中德育與教學的原則、方法，教學過程，個別教育等知識點是材料分析題的高頻考點。
在復習過程中，對核心的理論和觀點深入理解，需具備聯(lián)系實際以及較強的分析能力。
2、心理學的考查重點是什么?心理學內(nèi)容相對較少，重點在心理過程中的認知過程、意志過程、個性心理部分的個性心理特征等章節(jié)。
心理學主要集中在客觀題上考查，較少出現(xiàn)案例分析題。
在復習過程中，需要重視細節(jié)知識點的識記與理解。
3、教育心理學的考查重點是什么?教育心理學是所有學科中難度相對最大的學科，涉及的章節(jié)內(nèi)容也很多。
其中學習理論、知識與技能的學習、學習心理等章節(jié)的知識是考查的重點。
教育心理學的考查題型較為廣泛，主客觀題都有所涉及，主觀題一般以簡答題和論述題的形式出現(xiàn)。
在復習過程中，除了識記重點知識理論之外，還要能舉例子并聯(lián)系實際，達到掌握應用的水平。
4、教育政策法規(guī)考什么?教育政策法規(guī)包括兩方面內(nèi)容的考查，一方面是法理學基礎(chǔ)知識，一方面是重要法律條款。
法理學基礎(chǔ)知識往往只在浙江、四川等地的考試中涉及到，大多數(shù)地區(qū)的教育政策法規(guī)以重要法律條款的識記、應用為主，主要以客觀題的形式出現(xiàn)，難度不大。
?？嫉慕逃叻ㄒ?guī)有《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》、《中長期教育規(guī)劃綱要》等。
5、教師職業(yè)道德考什么?教師職業(yè)道德是國家對從事教師職業(yè)所必須具備的基本道德準則的要求，在近年考試中出現(xiàn)的頻率越來越多，且常常以材料分析題的形式出現(xiàn)，必須引起考生足夠的重視。
考試重點是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的識記和理解。
6、教育教學能力考什么?教育教學能力有多種不同的叫法，有的地區(qū)在公告中稱作教學論，有的稱之為教材教法，有的地區(qū)叫做教育教學技能，但無論怎么變換，核心是考查考生對教育教學理論的實踐應用能力，在試卷中往往結(jié)合具體的學科進行考查，出現(xiàn)在試卷的最后一道大題——教學設計題中。

三、基礎(chǔ)理論和理論基礎(chǔ)的區(qū)別是什么

1、基礎(chǔ)理論往往是相對于應用理論、前沿理論而言的；
2、理論基礎(chǔ)往往是相對于實踐活動而言的。

四、教學設計的理論基礎(chǔ)包括哪些內(nèi)容

（1）系統(tǒng)理論　　系統(tǒng)理論是作為一種科學的方法論對教學設計產(chǎn)生舉足輕重的影響.任何系統(tǒng)都包括五個要素：人、物、過程、外部限制因素和可用資源,這五個要素間有三種聯(lián)系形式：①過程的時間順序；
②各因素間數(shù)據(jù)或信息流程；
③從一個系統(tǒng)中輸入或輸出的原材料(人或物).　　（2）傳播理論　　信息傳播是由信息源、信息內(nèi)容、信息渠道與信息接受者為主要成分的系統(tǒng).進行信息傳播,必須對信息進行編碼,考慮信息的結(jié)構(gòu)與順序是否符合信息接受者的思維與心理順序.信息不能“超載”,過于密集的信息直接影響傳遞效果,增加負擔.而且不同信息的注意獲得特性不同.有些材料宜于以視覺方式呈現(xiàn),有些則宜于用聽覺方式呈現(xiàn).還可以運用多種暗示技巧來增強這種注意獲得特性,更重要的是考慮信息接受者的特性(年齡、性別、偏好等),激發(fā)其內(nèi)在學習動機等.　　（3）學習理論　　行為主義理論與教學設計.概括地說,行為主義觀點在教學設計中最基本應用是把可觀察行為作為教學基礎(chǔ),提出用可觀察行為動詞界定各類教學目標(包括價值觀與態(tài)度教學)并依此進行教學傳遞與評價.　　認知理論與教學設計.認知理論探討學習者內(nèi)部的認知活動,其中主要是信息加工學習理論和認知建構(gòu)學習理論.信息加工學習理論把人類的學習過程看成是由一系列信息加工的轉(zhuǎn)換過程,例如,加涅的信息加工的學習與記憶的8個階段的學習模型.認知建構(gòu)學習理論是在皮亞杰和維果茨基的學說基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,認知建構(gòu)學習理論對教學設計指導意義是：建構(gòu)過程要引導學生發(fā)現(xiàn)原有知識結(jié)構(gòu)與新知識之間的不協(xié)調(diào)性,然后主動去改變它.學習的認知建構(gòu)發(fā)生在具體的情景中,在具體的情景中,能夠使學生感受到知識的意義.　　人本主義學習理論與教學設計.人本主義學習理論對教學設計的意義大都是在觀念上,如何發(fā)揮人的潛能問題等.　?。?）教學理論的概念模式　　教學理論的概念模式是教學設計的基礎(chǔ)理論,教學的概念模式分為三類：時間中心模式、學習者中心模式與任務中心模式.　　時間中心模式的代表性是卡羅爾模式,用理解教學的能力、能力傾向、教學的質(zhì)量決定所需時間,用毅力與學習機會決定學生實用時間,與學習程度一起組成一個公式

五、教育基礎(chǔ)知識和教育理論基礎(chǔ)的區(qū)別

職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)建立在以下西方理論基礎(chǔ)上：1、理性決策理論——源于經(jīng)濟學的決策論在職業(yè)發(fā)展方面的應用，認為職業(yè)規(guī)劃的目的在于培養(yǎng)和增進個體的決策能力或問題解決能力。
2、職業(yè)發(fā)展理論——是從發(fā)展的觀點來探究職業(yè)選擇的過程，研究個體職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段和職業(yè)成熟的職業(yè)指導理論。
3、心理發(fā)展理論——用心理分析的方法研究職業(yè)選擇過程，認為職業(yè)選擇的目的在于滿足個人需要、促進個體發(fā)展。
心理發(fā)展理論主張職業(yè) 指導應著重“自我功能”的增強，因為如果個人的心理問題獲得解決，那么包括職業(yè)選擇在內(nèi)的生活問題就會順利完成而不需另行指導。
4、人－職匹配理論——認為每個人都有自己獨特的能力模式和人格特質(zhì)，而某種個性特質(zhì)與某些特定的社會職業(yè)相關(guān)聯(lián)。
人人都有選擇與其特質(zhì)相適應的職業(yè)的機會，而人的特性是可以用客觀手段加以測量的。
職業(yè)指導就是要幫助個人尋找與其特性相一致的職業(yè)，以達到人與職業(yè)的合理匹配。
人－職匹配已成為職業(yè)選擇的至理名言。
在實施職業(yè)指導的國家，人－職匹配理論的咨詢模式一直占據(jù)著主流地位。
擴展資料：職業(yè)生涯規(guī)劃作用價值：1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。
2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。
3、準確評價個人特點和強項。
4、評估個人目標和現(xiàn)狀的差距。
5、準確定位職業(yè)方向。
6、重新認識自身的價值并使其增值。
7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇。
8、增強職業(yè)競爭力。
9、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。
10、揚長避短，發(fā)揮職業(yè)競爭力。
11、了解就業(yè)市場，科學合理地選擇行業(yè)和職業(yè)。
12、提升個人實力，獲得長期職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢。
13、加快適應工作，提高工作滿意度，使事業(yè)成功最大化。
參考資料：百科-職業(yè)生涯規(guī)劃

六、市場營銷學的理論基礎(chǔ)有哪些

1、需要，欲望和需求 2、產(chǎn)品 3、效用,費用和滿足、交換 5、市場 6、市場營銷環(huán)境：存在于企業(yè)營銷部門之外不可控制的因素和力量。
7、直接營銷環(huán)境：與企業(yè)緊密相連，直接影響企業(yè)對目標市場顧客服務能力和效率的各種參與者，包括企業(yè)內(nèi)部營銷部門以外的企業(yè)因素、供應商、營銷渠道、目標顧客、競爭者和公眾。
8、公眾：指對企業(yè)實現(xiàn)其市場營銷目標的能力有著實際的或潛在影響力的群體。
9、間接環(huán)境（宏觀環(huán)境）：包括人口、經(jīng)濟、自然、科技、政治法律、社會文化等對企業(yè)營銷活動的影響。
10、市場細分：指企業(yè)根據(jù)消費者之間的需求差異化，把整體市場按照一定的標準劃分為若干個類似消費者群體的過程。
11、市場定位：是根據(jù)競爭者現(xiàn)有產(chǎn)品在細分市場上所處的地位和顧客對產(chǎn)品某些屬性的重視程度，塑造出本企業(yè)產(chǎn)品與眾不同的鮮明個性或形象并傳輸給目標顧客，使該產(chǎn)品在細分市場上占據(jù)強有力的位置。
如果想學市場營銷的話，建議你先看看菲利普*科特勒的《營銷管理學》